教学

这一举措将鼓励并协助教学,并在底特律怜悯学习的进步。促进追求高影响力的教学实践和合作将提供一个大学环境,价值观和奖励卓越的教学实践。这种追求是一个不断完善的过程中,无论以前的教学经验。 

教师来与学科专门知识的大量教师职业,并可能具有不同的教学经验。在技​​术和教授的作用的期望不断变化的风景,为教师面临的挑战是分享他们的知识和经验,在课堂上或在线的方式,将保证学生达到课程的学习成果。考虑诸如选择内容,课程开发,教学方式,正确的交付方法,学生成绩的评价,和一般的课程管理挑战的所有问题是教师必须在教学抗衡。此外,最佳技术运用也可以是一个挑战,但一旦克服它可以让教师认识到他们的教学和学生的学习成果改进 (Mishra & Koehler, 2006; Strong-Wilson, 2012)。支持教师是建立一个有效的学习体验至关重要 (明特,2009)

教师发展可能越具体针对网络教学 (Lane, 2013; Vaill & Testori, 2012) 或开发通过技术的运用更有效的教学方法 (Howland & Wedman, 2004)。但教师的作用,需要在其他领域,包括课程规划,课堂管理,教学策略,了解学生如何学习,和其他教学关注点的支持。该倡议将促进和研究,充分利用既定的教学方法来支持教师提供底特律怜悯学生很大的教育经验接地支撑的发展机遇。  

引用 

Howland, J., & Wedman, J. (2004). A process model for faculty development: Individualizing technology learning. 技术与教师教育杂志.

车道,L。米(2013年)。一个开放的,在线课堂网上准备系任教。 教育杂志在线, 10(1), 1–32. Retrieved from //www.doaj.org/doaj?func=fulltext&aId=1314647

铸币厂河。湖(2009年)。教师发展的悖论。 在教育研究的当代问题, 2(4),65-70。